Ficha bibliográfica
Título: “Querido hijo: estamos en huelga”
Autor: Jordi Sierra i Fabra
Ilustradora: Ximena Maier
Editorial: Alfaguara Infantil
Fecha de la primera edición: 2012
Edad en la que me baso: 10-11 años
El libro que he escogido ha sido uno que he encontrado en la
biblioteca de aula de una clase de 5º y 6º de primaria en el colegio donde
estoy haciendo las prácticas. Me llamó mucho la atención el título y me puse a
leerlo. No es muy extenso, tiene 136 páginas y es de tapa blanda. Es un libro
perfectamente adecuado para los dos últimos cursos de primaria.
El tono de ironía y las grandes dosis de humor que aparecen
en esta novela les acerca a los alumnos a la realidad que pueden estar viviendo
o que vivirán dentro de pocos años. Se darán cuenta de cómo, en casi todas las
situaciones en las que se verán inmersos, deben reflexionar sobre cómo han
actuado, ya que el comportamiento va a afectar a las personas que conviven con
ellos.
Durante la lectura trabajaremos actividades que les hagan
reflexionar, juzgar los comportamientos del protagonista pero sobre todo, a
buscar soluciones.
Síntesis
Es la historia de un niño de 10 años llamado Felipe que
resulta que sus padres hacen todo: le tiran la ropa sucia a la lavadora, le
hacen la cama, le dejan jugar muchas horas a la consola... y con todo eso, él se comporta mal bajando las escaleras muy
rápido llevándose a toda la gente por delante y sin pedir perdón, suspende dos asignaturas... Sus padres, hartos de todo lo que hace, se han puesto
en huelga y han decidido que va a hacer todo él solo, y si no fuera poco, le
cuentan a todos los padres de sus amigos que están en huelga y ellos hacen lo
mismo con sus hijos. Felipe tiene que ingeniárselas para llegar a un acuerdo
con sus padres para mejorar esa situación.
Actividades de antes de la lectura
Llamaremos la atención de los alumnos respecto al impactante
título de la novela que van a leer y les pediremos que describan la ilustración
de la cubierta; es importante asegurarse que reparan en la escena familiar en
la que un chico sorprende a su padre jugando con la consola en el salón de la
casa, mientras la madre lee cómodamente sentada y en el suelo hay cajas con
restos de pizza, vasos de refrescos...
¿Qué estará pasando en esa casa?
¿Por qué estarán de huelga los padres?
¿Qué sucede en la ilustración?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué está haciendo cada uno?
Los alumnos hojearán el libro y observarán el resto de
ilustraciones. Luego formularemos preguntas que sirvan para realizar
anticipaciones sobre el libro que vamos a leer:
¿Qué significa la palabra huelga?
¿De qué puede tratar una novela con ese título?
¿Qué relación hay entre el título de la novela y la
ilustración de la cubierta?
¿Por qué los padres harían una huelga?
Actividades durante la lectura
Dividiremos la clase en dos grupos. Uno será el equipo azul
y otro el equipo rojo. Se les explicará que cada uno de ellos, individualmente,
tendrá que hacer preguntas acerca de los capítulos del libro que se haya
mandado leer. Cada alumno traerá tres o cuatro preguntas que meterán en la
bolsita del color contrario.
El equipo de color rojo tendrá que responder a las preguntas
que han hecho los del equipo azul y viceversa.
El libro de dividirá en cuatro partes. Cada semana habrá una
sesión para ir respondiendo a las preguntas de las bolsitas.
El equipo que más preguntas haya acertado y explicado con
claridad ganará un positivo en la sesión de esa semana.
En las sesiones también trabajaremos con la identificación
de los personajes, en este caso con Felipe, el hijo. Pediremos a los alumnos
que piensen en alguna de las escenas del libro que hayan leído esa semana y se
imaginen como si fueran ellos el protagonista. Se les pedirá que expliquen
ellos como hubieran reaccionado ante esa situación, cómo se hubieran sentido y
que hubieran hecho para solucionar ese problema.
Actividades después de la lectura
Una vez terminado el libro, se les pedirá a los alumnos que creen
un cómic eligiendo uno o dos capítulos que más les hayan gustado para hacerlo.
Se les pedirá que resuman dichos capítulos en cinco o seis frases que
sinteticen los momentos clave de los mismos. A continuación, se les recordará a
los alumnos las características de los cómics (organización en viñetas; los
globos para los diálogos, los pensamientos, los sueños; los recuadros para el
narrador; el uso de onomatopeyas…) Y les pedimos que conviertan en un tebeo el
capítulo o capítulos que han elegido. Para finalizar, podemos exponer los
tebeos en la clase siguiendo el orden de la historia. Si falta ilustrar algún
capítulo, pedimos que lo completen.
Se les dará a los alumnos cinco escenas de la novela que
estén desordenadas. Deberán numerarlas del 1 al 5, según suceden en la
historia. Luego, se les pedirá que observen y que escriban debajo lo que está
sucediendo en cada escena. Para ello deberán utilizar conectores temporales
como después, luego, finalmente...
Mientras buscaban una solución a la huelga de sus padres,
Felipe y Ángel encontraron en Internet información sobre una Convención
Internacional sobre los Derechos del Niño. Algo de eso ya habían estudiado en
la escuela.
Trabajaremos ahora sobre los Derechos del Niño incluidos en
la Declaración de las Naciones Unidas.
• Para comenzar, pediremos a los alumnos que busquen
información general sobre la Convención y la Declaración de los Derechos del
Niño: ¿cuándo se firmaron?, ¿qué organismo las propuso?, ¿qué países
ratificaron el acuerdo y cuáles no?, etc.
• Luego, se dividirá
la clase en diez grupos y se adjudicará a cada uno, uno de los diez Derechos
del Niño incluidos en la Declaración.
• Cada grupo presentará su trabajo y luego entre todos
armarán una exposición sobre el tema.
• Finalmente, debatiremos en clase sobre la Convención. Partiremos
de las siguientes preguntas:
¿Es importante que existan leyes internacionales sobre los
Derechos del Niño?
¿Por qué?
¿Se cumplen en todo el mundo estos derechos?
¿Por qué algunos países no han querido firmar los acuerdos?
¿Qué puede aportar cada uno, desde su lugar, para que se
respeten los Derechos del Niño?
¿Agregarías algún
derecho más a la Convención?
Webgrafía
Las actividades previas están muy bien. Aunque no se cubre alguno de los aspectos a trabajar... como, por ejemplo, lo relativo a la autoría o a la información que el libro proporciona...
ResponderEliminarLas actividades para durante la lectura son las que están peor planteadas. Has dividido el libro 4 en partes, pero no dialogas con ellos sobre el contenido concreto de las páginas que has leído, los temas que van apareciendo, los juicios sobre los personajes y las acciones, las hipótesis sobre lo que va a suceder después... básicamente no se cumplen los objetivos a trabajar a lo largo de la lectura. Tu actividad implica a los niños pero solo para que busquen detalles para preguntar sobre ellos. Estarás trabajando más la memoria que la comprensión y, en todo caso, será comprensión literal, ni global ni inferencial.
Las actividades finales tampoco están bien. La de ordenar las escenas, vale, pero la primera os va a llevar demasiado tiempo y se aleja de los objetivos del trabajo con la lectura de libros en EP. Es más una actividad para hacer en Lengua o en Plástica. Y la última... simplemente usas un elemento del libro para tratar un tema de cultura general o, en todo caso, de CC. Sociales.
En la teoría del tema 4 se incluyen los aspectos que se deben trabajar en cada momento de la lectura. En clase os dije que añadierais en cada una de las actividades cuáles de esos aspectos estáis trabajando. Saber para qué hacemos las cosas en el aula es importantísimo para la labor de un maestro. Revisa el tema y tus apuntes. Si quieres que tu actividad sea perfecta, debes añadirlos en cada actividad y ampliar el catálogo para trabajar todos los aspectos importantes.