Biografía de L. Fante

Biografía

Nombre completo: Luis Fante
Nacimiento: 16 de Febrero de 1899, Villanueva del Trabuco, Sevilla, España.
Fallecimiento: Nadie ha avisado de su muerte. En espera

Luis Fante, conocido como L. Fante fue principalmente y finalmente adiestrador en un circo de ratones desde 1913 hasta 1912, si bien desde 1915 no ejerció su profesión, primero porque le acongojaban los ratones y segundo porque se los comía de vez en cuando.

Por nacimiento, fue realmente pequeño. Desde joven mostró signos de pasión por los petit-suise y las pizzas barbacoa, no inventadas aun en aquella época, ergo los comía en secreto.

El 16 de febrero de 1917 cumplió años.

En 1920 contrajo matrimonio con Ana Vestruz, conocida como Ana, "la pájara". No tuvieron hijos aunque su descendencia juraba que sí.

1922 fue un año trágico para L. Fante porque se perdió un día dando una vuelta por su vecindario. No fue encontrado hasta dos horas y cuarenta y cinco minutos más tarde. Esto le marcaría de por vida.

El lenguaje de L. Fante es claro y nítido al igual que yemo y dínito. Se descubrió su disléxia un día de primavera.

En 1930 le entró complejo de oso y se puso a hibernar. Cada 15 años sale de su cueva para alimentarse de ratones.
Está en paradero desconocido.

Reflexión

Esta actividad fue realizada en clase. La profesora nos cedió 30 minutos para poder inventarnos una biografía y todos sentimos una presión instantánea, no solo porque no teníamos claro que poner, sino porque tampoco sabíamos muy bien cómo hacer una biografía.

Gracias a esta actividad entendimos la presión que sienten nuestros alumnos al mandar una tarea para ser entregada en esa misma clase. Muchos alumnos se pueden bloquear y no realizar la tarea tan bien como si la hicieran en sus casas sin la presión de clase.

Para hacer un ejercicio así, primero se les debe de haber explicado cómo se trabaja la escritura literaria e incluso haber realizado ejercicios sobre ello para que así, puedan defenderse mejor en este ámbito.

Animación a la lectura

Ficha bibliográfica

Título: “Querido hijo: estamos en huelga”

Autor: Jordi Sierra i Fabra

Ilustradora: Ximena Maier

Editorial: Alfaguara Infantil

Fecha de la primera edición: 2012

Edad en la que me baso: 10-11 años

El libro que he escogido ha sido uno que he encontrado en la biblioteca de aula de una clase de 5º y 6º de primaria en el colegio donde estoy haciendo las prácticas. Me llamó mucho la atención el título y me puse a leerlo. No es muy extenso, tiene 136 páginas y es de tapa blanda. Es un libro perfectamente adecuado para los dos últimos cursos de primaria.

El tono de ironía y las grandes dosis de humor que aparecen en esta novela les acerca a los alumnos a la realidad que pueden estar viviendo o que vivirán dentro de pocos años. Se darán cuenta de cómo, en casi todas las situaciones en las que se verán inmersos, deben reflexionar sobre cómo han actuado, ya que el comportamiento va a afectar a las personas que conviven con ellos.

Durante la lectura trabajaremos actividades que les hagan reflexionar, juzgar los comportamientos del protagonista pero sobre todo, a buscar soluciones.

Síntesis

Es la historia de un niño de 10 años llamado Felipe que resulta que sus padres hacen todo: le tiran la ropa sucia a la lavadora, le hacen la cama, le dejan jugar muchas horas a la consola... y con todo eso, él se comporta mal bajando las escaleras muy rápido llevándose a toda la gente por delante y sin pedir perdón, suspende dos asignaturas... Sus padres, hartos de todo lo que hace, se han puesto en huelga y han decidido que va a hacer todo él solo, y si no fuera poco, le cuentan a todos los padres de sus amigos que están en huelga y ellos hacen lo mismo con sus hijos. Felipe tiene que ingeniárselas para llegar a un acuerdo con sus padres para mejorar esa situación.

Actividades de antes de la lectura

Llamaremos la atención de los alumnos respecto al impactante título de la novela que van a leer y les pediremos que describan la ilustración de la cubierta; es importante asegurarse que reparan en la escena familiar en la que un chico sorprende a su padre jugando con la consola en el salón de la casa, mientras la madre lee cómodamente sentada y en el suelo hay cajas con restos de pizza, vasos de refrescos...

¿Qué estará pasando en esa casa?

¿Por qué estarán de huelga los padres?

¿Qué sucede en la ilustración?

¿Quiénes son los personajes?

¿Qué está haciendo cada uno?

Los alumnos hojearán el libro y observarán el resto de ilustraciones. Luego formularemos preguntas que sirvan para realizar anticipaciones sobre el libro que vamos a leer:

¿Qué significa la palabra huelga?

¿De qué puede tratar una novela con ese título?

¿Qué relación hay entre el título de la novela y la ilustración de la cubierta?

¿Por qué los padres harían una huelga?

Actividades durante la lectura

Dividiremos la clase en dos grupos. Uno será el equipo azul y otro el equipo rojo. Se les explicará que cada uno de ellos, individualmente, tendrá que hacer preguntas acerca de los capítulos del libro que se haya mandado leer. Cada alumno traerá tres o cuatro preguntas que meterán en la bolsita del color contrario.

El equipo de color rojo tendrá que responder a las preguntas que han hecho los del equipo azul y viceversa.

El libro de dividirá en cuatro partes. Cada semana habrá una sesión para ir respondiendo a las preguntas de las bolsitas.

El equipo que más preguntas haya acertado y explicado con claridad ganará un positivo en la sesión de esa semana.

En las sesiones también trabajaremos con la identificación de los personajes, en este caso con Felipe, el hijo. Pediremos a los alumnos que piensen en alguna de las escenas del libro que hayan leído esa semana y se imaginen como si fueran ellos el protagonista. Se les pedirá que expliquen ellos como hubieran reaccionado ante esa situación, cómo se hubieran sentido y que hubieran hecho para solucionar ese problema.

Actividades después de la lectura

Una vez terminado el libro, se les pedirá a los alumnos que creen un cómic eligiendo uno o dos capítulos que más les hayan gustado para hacerlo. Se les pedirá que resuman dichos capítulos en cinco o seis frases que sinteticen los momentos clave de los mismos. A continuación, se les recordará a los alumnos las características de los cómics (organización en viñetas; los globos para los diálogos, los pensamientos, los sueños; los recuadros para el narrador; el uso de onomatopeyas…) Y les pedimos que conviertan en un tebeo el capítulo o capítulos que han elegido. Para finalizar, podemos exponer los tebeos en la clase siguiendo el orden de la historia. Si falta ilustrar algún capítulo, pedimos que lo completen.

Se les dará a los alumnos cinco escenas de la novela que estén desordenadas. Deberán numerarlas del 1 al 5, según suceden en la historia. Luego, se les pedirá que observen y que escriban debajo lo que está sucediendo en cada escena. Para ello deberán utilizar conectores temporales como después, luego, finalmente...

Mientras buscaban una solución a la huelga de sus padres, Felipe y Ángel encontraron en Internet información sobre una Convención Internacional sobre los Derechos del Niño. Algo de eso ya habían estudiado en la escuela.

Trabajaremos ahora sobre los Derechos del Niño incluidos en la Declaración de las Naciones Unidas.

•  Para comenzar, pediremos a los alumnos que busquen información general sobre la Convención y la Declaración de los Derechos del Niño: ¿cuándo se firmaron?, ¿qué organismo las propuso?, ¿qué países ratificaron el acuerdo y cuáles no?, etc.

 •  Luego, se dividirá la clase en diez grupos y se adjudicará a cada uno, uno de los diez Derechos del Niño incluidos en la Declaración.

•  Cada grupo presentará su trabajo y luego entre todos armarán una exposición sobre el tema.

•  Finalmente, debatiremos en clase sobre la Convención. Partiremos de las siguientes preguntas:

¿Es importante que existan leyes internacionales sobre los Derechos del Niño?

¿Por qué?

¿Se cumplen en todo el mundo estos derechos?

¿Por qué algunos países no han querido firmar los acuerdos?

¿Qué puede aportar cada uno, desde su lugar, para que se respeten los Derechos del Niño?

 ¿Agregarías algún derecho más a la Convención?

Webgrafía

http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-nino/convencion-derechos-nino

http://www.eljardinonline.com.ar/derechosdelosni%F1os.htm

http://www.casadellibro.com/libro-querido-hijo-estamos-en-huelga/9788420411354/1970253

http://es.slideshare.net/pali_to/actividades-de-animacin-a-la-lectura

https://www.academia.edu/358097/Actividades_de_animaci%C3%B3n_a_la_lectura

Semana Cultural

SEMANA CULTURAL: GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER

COMPONENTES DEL GRUPO DE TRABAJO:

·                     Laura Casado

·                     Jesús Couce

·                     Marina Lázaro

·                     Carla López

MOTIVOS DE LA ELECCIÓN DEL AUTOR:

Las razones por la que decidimos hacer partícipe a Gustavo Adolfo Bécquer de nuestra Semana Cultural fueron las siguientes: En primer lugar nos decantamos por el Romanticismo como movimiento literario a trabajar porque consideramos que los temas e ideas que lo conforman como el amor y el desamor podían ser de interés para cualquier curso de primaria, y en especial para los últimos cursos de esta etapa. A continuación pensamos en centrarnos en Bécquer, siendo uno de los autores más reconocidos del movimiento romántico y considerando que algunas de sus obras, especialmente sus “Leyendas” podían ser adecuadas para crear actividades de fácil comprensión para los alumnos desde el tercer curso de primaria, que era lo que nos interesaba.

ALGUNOS DATOS DE INTERÉS SOBRE EL AUTOR:

Gustavo Adolfo Bécquer fue un poeta español nacido el 17 de febrero de 1836 en Sevilla. Se apellidaba Domínguez Bastida originalmente, pero fue comúnmente reconocido por el segundo apellido paterno.

Hijo de Joaquina Bastida de Bargas y José Domínguez Bécquer, un célebre pintor del costumbrismo sevillano, y con un hermano mayor llamado Valeriano también dedicado a la pintura.  Estudió en el colegio de San Antonio Abad, para luego pasar a tomar la carrera náutica en el colegio de San Telmo.

En 1854, tras quedarse huérfano, se traslada a Madrid. Intenta dedicarse a la pintura y sirve de escribiente en la Dirección de Bienes Nacionales, donde su habilidad para el dibujo era admirada por sus compañeros. Finalmente es cesado al ser sorprendido por el Director haciendo dibujos de escenas de Shakespeare.

Decide dedicarse a la literatura y sufre la pobreza mientras colabora en periódicos de poca categoría. Posteriormente entra en "El Contemporáneo" donde publicó crónicas sociales, algunas de sus Leyendas y los ensayos costumbristas: “Cartas desde mi celda”, que reúne nueve cartas escritas para el periódico y “El Contemporáneo”, publicadas entre mayo y octubre de 1864. En ese mismo año  consiguió un cargo reconocido como censor oficial de novelas. Hacia 1867 escribió sus famosas Rimas, que se perdieron durante la Revolución de 1868, teniendo que volver a preparar otro manuscrito.

Tuvo tres hijos y se separó de su mujer en 1868. Por último, falleció el 22 de diciembre de 1870 a causa de tuberculosis agravada por una profunda depresión.

SU OBRA:

Rimas:

·                     Historia de los templos de España

·                     Cartas literarias a una mujer

·                     Cartas desde mi celda

·                     Libro de los gorriones

·                     Obras completas

Leyendas:

·                     El caudillo de las manos rojas

·                     La vuelta del combate

·                     La cruz del diablo

·                     La ajorca de oro

·                     El monte de las ánimas

·                     Los ojos verdes

·                     Maese Pérez, el organista

·                     Creed en Dios

·                     El rayo de luna

·                     El Miserere

·                     Tres fechas

·                     El Cristo de la calavera

·                     El gnomo

·                     La cueva de la mora

·                     La promesa

·                     La corza blanca

·                     El beso

·                     La Rosa de Pasión

·                     La creación

·                     ¡Es raro!

·                     El aderezo de las esmeraldas

·                     La venta de los gatos

·                     Apólogo

·                     Un boceto del natural

·                     Un lance pesado

·                     Memorias de un pavo

·                     Las hojas secas

·                     Historia de una mariposa y una araña

·                     La mujer de piedra

·                     Amores prohibidos

·                     El rey Alberto

Teatro:

.                     Tal para cual

·                     La novia y el panteón

·                     La venta encantada

·                     Las distracciones

·                     La cruz del valle
        

       

Horario de la semana cultural:

	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
9:00/9:50	Actividades Presentación/ Actividades previas al museo	Visita al Museo del Romántico	Actividades posteriores al museo	Teatro 5º y 6º / Nuestro gran baile 3º y 4º	Ensayo final Teatro de todos los cursos
9:50/10:40					Representación: “Rayo de Luna”
10:40/11:30			Fragmentos de Bécquer	Preparación del salón
11:30/12:00	P	A	T	I	O “El Gran...
12:00/13:00	Presentación actividades de teatro y actividades de “nuestro gran baile”	Declamamos con Bécquer	Clases de Baile. Vals	Clases de baile. Vals	...Baile” Desfile y entrega de...
13:00/15:00	C	O	M	E	R ...premios.
15:00/15:45	Teatro 3º y 4º / Nuestro gran baile 5º y 6º	Teatro 5º y 6º / Nuestro gran baile 3º y 4º	Teatro 3º y 4º / Nuestro gran baile 5º y 6º	Canciones	Representación: “Ojos Verdes”
15:45/16:30

El primer día de esta Semana Cultural se utilizará para acercar este clásico de la literatura española y su obra a los alumnos. Tiene gran relevancia en el Romanticismo porque es bastante versátil ya que trabajamos algunos aspectos del currículum, por lo que aprovechamos esta Semana Cultural para poder tratar con mayor profundidad a uno de estos autores (en este caso Bécquer) y poder tratar la literatura de una manera más informal.  Para ello se reunirá a los niños en un corro en clase y se harán preguntas acerca del Romanticismo y de este autor. Y enlazaremos con las actividades propuestas por el Museo del Romanticismo al que vamos a ir.

ACTIVIDADES PARA ANTES DEL MUSEO

1.  Indagar con los alumnos qué entienden ellos por Romanticismo:

Para todos los cursos de Educación Primaria. Puede partir de una serie de preguntas para trabajar en común en clase o a modo de cuestionario por equipos.

✤  ¿Qué es ser romántico?

✤  ¿Conocéis a algún romántico?

✤  Señala 5 características que se asocien con el Romanticismo. Utilizad el diccionario si es necesario. Pida que justifiquen el porqué de las características señaladas:

• Libertad
• Reflexión
• Pasión
• Calma
• Fantasía
• Angustia
• Tiranía
• Temor
• Apatía
• Pesadilla

✤  ¿Creéis que es posible que haya una pintura romántica? ¿Cómo sería? ¿Y una música romántica? ¿Y un mueble?

Explique a los alumnos que el Romanticismo es también un movimiento ideológico, cultural y artístico que se desarrolló en Europa desde el último tercio del siglo xviii hasta mediados del siglo xix. Tiene su origen en Alemania, aunque pronto se extendió por toda Europa, surgiendo así una nueva concepción del mundo que, en muchos aspectos, sigue vigente en la actualidad.

El Romanticismo afectó a todos los ámbitos de la sociedad y también se reflejó en todas las expresiones artísticas, desde las bellas artes hasta la música o la literatura.

Los románticos luchaban contra el racionalismo dando más importancia a los sentimientos. Buscaban la libertad. Las obras de arte pasan a ser un reflejo de lo que el artista siente y piensa.

Siendo un movimiento de gran complejidad (en el Romanticismo conviven tendencias muy variadas e incluso opuestas), vamos a presentar algunos rasgos sencillos para acercarnos a  los románticos:

Los románticos vivieron en una época histórica concreta, en España se corresponde con el reinado de Isabel II (que subió al trono siendo niña), entre 1833 y 1868.

2. Marca con una cruz los conceptos e ideas que aparecen a continuación y que, según tú, definen este movimiento romántico.

• El Romanticismo es un movimiento ideológico, político y estético que se impuso en Europa en los primeros años del siglo XIX.
• El movimiento romántico europeo fue idéntico en los distintos países.
• El hombre romántico da rienda suelta sus emociones personales.
• El hombre romántico busca la armonía y huye de emociones personales.
• El Romanticismo es un movimiento únicamente literario.
• El movimiento romántico promueve la exaltación de los  valores nacionales y de lo  popular
• El ansia de libertad, incidirá en todos los órdenes de la vida y el arte.
• El movimiento romántico  supone la eclosión de un acentuado individualismo.
• Predominio de la razón frente a la frente a la emoci emoción.
• El movimiento romántico europeo fue  muy diferente en los diversos países.
• Durante el Romanticismo se produce una  preponderancia de la inspiración y la imaginación  como fuentes artísticas y de conocimiento.

Las actividades que vamos a realizar las hemos sacado de la página del Museo del Romanticismo, ya que consideramos que son adecuadas para hacerlas con todos los cursos de primaria antes de la visita. Además de servirnos como parte de las actividades introductorias.

3. Videos, música, mobiliario, forma de vivir de la época del Romanticismo.

En ésta actividad, cada tutor hará las explicaciones introductorias acerca del Romanticismo con su clase. Los tutores buscarán vídeos, canciones, cómo era el mobiliario de la época así como también, la forma de vivir que tenían los románticos.  http://museoromanticismo.mcu.es/

4. Los profesores realizarán una dramatización del texto, para que posteriormente los alumnos puedan representarla.

Para los cursos de 3º y 4º de Ed. Primaria:

• Dramatización de la leyenda “El rayo de luna”

Para los cursos de 5º y 6º de Ed. Primaria:

• Dramatización de la leyenda “Los ojos verdes”

VISITA AL MUSEO DEL ROMANTICISMO

El segundo día realizaremos una visita guiada al Museo del Romanticismo en la cual los alumnos podrán ver y apreciar el patrimonio que no es solamente material (pinturas, objetos decorativos, muebles, artes gráficas, etc.), sino también inmaterial. A través  de sus salas descubrirán personajes y acontecimientos históricos, formas de vida, roles familiares, modas, costumbres, gusto,etc. Además, manifestaciones artísticas como la literatura y la música que también están presentes en su recorrido. Eso convierte la visita al Museo en todo un viaje en el tiempo a una de las épocas más fascinantes de la Historia.

1ª sesión:

Dirección Postal

C/ San Mateo, 13. 28004 Madrid

Teléfonos

(0034) 914 481 045 / 914 480 163

Horario de invierno

(del 1 de noviembre al 30 de abril)

De martes a sábado: de 9:30 a 18:30

Domingos y festivos: de 10:00 a 15:00

Precios

Entrada reducida: 1,50 € (Grupos de más de 8 personas, previa solicitud.

Voluntariado cultural de otros museos, previa acreditación)

2ª sesión:

• Ensayo de la dramatización por cursos.

ACTIVIDADES POSTERIORES AL MUSEO

Las actividades que hemos elegido las hemos sacado de la página del Museo Romántico, porque creemos que son adecuadas para todos los cursos de Ed. Primaria. http://museoromanticismo.mcu.es/

1.  Recordar la visita entre todos:

Para todos los cursos de Educación Primaria.

Puede utilizar la visita virtual de la web del Museo: http://museoromanticismo.mcu.es/ elMuseo/unPaseo.html

2. Inventar una nueva tipología de mueble y objetos decorativos mezclando diferentes conceptos. Para todos los cursos de Educación Primaria.

Juntos empezaremos recordando el piano jirafa y el sillón confidente. A partir de esta idea proporcionamos un listado de objetos  y un listado de animales que deben combinar para crear su propia pieza. Pídales que reflexionen sobre las características más llamativas de los animales para asociarlas  a la decoración y/o utilidad del objeto que les corresponda. Cada alumno debe elegir un elemento de la primera lista y combinarlo  con el animal que quiera de la segunda lista:

sofá                    elefante

sillón                   gato

lámpara              pavo real

mesa                  serpiente

escritorio            cigüeña

cómoda              cebra

abanico              pulpo

florero                rana

piano                 caracol

arpa                   mariposa

espejo               erizo

brasero             cisne

 FRAGMENTOS DE BÉCQUER

Estas actividades tienen objetivos muy distintos aunque para realizar la segunda es muy interesante y casi imprescindible su realización:

La primera lleva un trabajo para acercar al niño la correcta forma de leer un poema, por lo que trabajaremos las rimas de nuestro autor elegido para la Semana Cultural.

Para ello, cada curso trabajará en su aula con el tutor que en primer lugar presentará diferentes Rimas de Bécquer para que los alumnos después de haberlas leído, elijan la que más les ha gustado para ser su rima de trabajo. Seguidamente el profesor dará unas técnicas básicas para mejorar y enseñar la declamación como son, conocer las reglas de presentación, aprender a pronunciar y entender las palabras difíciles, tomar notas directamente sobre el poema para marcar como lo leerás, practicar la lectura del poema más lentamente de lo que quisieras e intentar hacer contacto visual con el público. Finalmente el profesor hará de modelo realizando las declamaciones de algunos de los fragmentos de Bécquer y también enseñando fragmentos de éstas que puedan servir como modelo.

 DECLAMAMOS CON BÉCQUER

Por otra parte, utilizando como base la primera actividad buscaremos por un lado la adquisición de algunas de estas composiciones como repertorio propio del alumnado tratando de hacerlo significativo. Por otra parte y aunque quizás suene en contra de lo anterior buscamos el juego con la lírica, demostrando que la poesía es un juego y también sentimental.

La actividad comenzará dividiendo fragmentos de las Rimas de Bécquer en cada uno de los cursos, de forma que en cada uno de ellos quede al menos, uno de los fragmentos de cada una de las rimas propuestas.

Posteriormente los alumnos saldrán al patio donde tendrán que intentar reconstruirlo buscando a compañeros de los otros cursos. Una vez crean que la tienen completa podrán declamarla sobre un escenario previamente instalado.

LAS CLASES DE BAILE:

Como parte imprescindible del gran baile es necesario la parte propia del noble arte de la danza, para ello contaremos con dos sesiones en las que practicarán el baile de salón por excelencia del siglo XVIII, ¨el Vals¨.  A parte de trabajar propiamente este aspecto buscaremos crear un espacio de encuentro entre los diferentes niveles y trataremos de fomentar la posterior creación de las parejas para el gran baile final.

TEATRO

El lunes después de la hora del recreo se les presentará a los alumnos las actividades del teatro que se realizarán a lo largo de la semana.

Trabajaremos con dos leyendas de Bécquer, una con los cursos de 3º y 4º: “El rayo de Luna” y otra con 5º y 6º: “Ojos Verdes”.

http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/919/leyenda-6-el-rayo-de-luna/

http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/916/leyenda-3-los-ojos-verdes/

Hemos seleccionado estas dos obras en concreto para intentar ser lo más fieles posible a la leyenda original. La dramatización del texto puede llegar a suponer una pérdida en calidad de la misma, por lo que no queremos realizar además una adaptación para que sea factible para la comprensión de los receptores.

Para dar comienzo a la actividad se les leerá las Leyendas originales del autor a cada uno de los grupos por individual, para que puedan apreciar y valorar la obra que van a trabajar tal y como fue escrita.

A continuación se les plantea una serie de cuestiones con intención de hacerles reflexionar acerca de las Leyendas, cómo pueden ser, qué les han transmitido, qué creen que quería expresar Bécquer con sus palabras, cuál creen que era su estado de ánimo en ese momento, etcétera. También se les señalará algún párrafo con un poco más de dificultad para que traten de transcribirlo con sus propias palabras.

Después, en el caso de los alumnos de 3º y 4º curso, harán un dibujo en el que quede reflejado aquello que les ha transmitido la obra.

A los de 5º y 6º, sin embargo, se les repartirá parte de la Leyenda escogida para ellos de forma impresa con preguntas, que hagan alusión a lo que allí consta, para que las completen.

Por otro lado, el trabajo de dramatización será de los profesores, quiénes dividiremos las leyendas en distintos apartados y se las asignaremos a cada alumno para que, metiéndose en el papel de su personaje, puedan representarlo.

A lo largo de la semana se realizarán ensayos conjuntos de 3º/ 4º y 5º/6º indistintamente. Las clases de 3º y 4º ensayarán el lunes y miércoles durante el horario de tarde, y 5º y 6º lo harán el miércoles por la tarde y el jueves en las dos primeras horas de la mañana.

El viernes, día de “Puertas abiertas” en nuestro cole, a las 9:00 h. se hará el ensayo final del teatro de todos los cursos, seguido de la representación de “El Rayo de Luna” de 3º y 4º. Y por último, los alumnos de 5º y 6º darán por concluida la Semana Cultural con “Ojos Verdes” durante el horario de tarde de ese día.

En lo que respecta a los decorados del escenario y los disfraces de los actores, parte se habrán diseñado durante las actividades de “El Gran baile” a lo largo de la semana y parte serán fabricados específicamente para la ocasión.

Las telas y demás materiales que necesitaremos para llevarlos a cabo los financiaremos con el dinero que recaudemos con la venta de las entradas a familiares y amigos de los alumnos que acudirán a la puesta en escena del viernes.

Durante la hora del lunes reservada a la presentación de las actividades del “Teatro” y “Nuestro Gran Baile” cada profesor en el aula hará una breve introducción a sus alumnos de ambas en la que les explicará su funcionamiento y la manera en que están organizadas a lo largo de la Semana Cultural.

ACTIVIDAD CANCIONES

Esta actividad consiste en crear nuevas canciones a partir de la melodía de otras ya existentes usando poemas originales del Romanticismo como letra.

La idea es que los niños desarrollen su imaginación mediante juegos de ritmos y letras de canciones que conocen y a su vez se aprendan fragmentos de poemas románticos y sepan diferenciarlos.

EL GRAN BAILE

La actividad de “El Gran Baile” se realizará el último día poniendo a prueba sus habilidades ya adquiridas en las clases de vals.

Todos los alumnos que hayan trabajado en los talleres anteriormente, podrán disfrutar de tan agradable ambiente. Antes de empezar, ellos mismos habrán tenido que desfilar para poder enseñar los vestidos que, es sus casas, habrán confeccionado.

Una vez empezado el baile, el rey y la reina serán elegidos. Serán los alumnos, quienes previamente escogerán, mediante listas en la entrada con los nombres de los participantes, los que saldrán ganadores.

Los vals serán interpretados en directo por los alumnos de cuarto.

En definitiva, seremos partícipes de un precioso baile típico del Romanticismo conformado con entusiasmo e ilusión, por los alumnos de Primaria.

MI GRAN BAILE

Estas actividades se trabajarán en cuatro módulos destinados cada uno a un nivel cuya finalidad será la construcción del salón de baile, introduciendo elementos del Romanticismo. Como éste es un movimiento artístico que incluye diferentes ámbitos, trabajaremos desde una unidad en busca del todo.

En el tercer curso planteamos la creación de cuadros de inspiración romántica, partiendo de ejemplos, sobre los que trabajaremos desde el sentimiento que les ha producido este tipo de arte y para así finalizar creando la propia obra de inspiración. Una vez que hayan realizado la pintura, se les propondrá que fabriquen los marcos, en este contexto, con cartones que se les proporcionarán decorandolo con motivo del Romanticismo.

En el cuarto curso abordaremos la dimensión musical del Romanticismo, con el objetivo de crear el ambiente musical para “El Gran Baile”. Se dividirá la clase en cuatro grupos en los cuales tendrán que realizar una composición musical de la época para ser bailada, siendo ésta un vals.

En el quinto curso realizaremos algunas piezas del mobiliario decorativo típico de estas estancias, como podrán ser: sofás o divanes, mesas o sillas. Para lo que facilitaremos en la medida de lo posible los muebles básicos. Se producirá por parte de los alumnos la realización de la contextualización de los muebles  en el salón de la época romántica.

En el sexto curso trataremos de confeccionar varias piezas de vestuario inspiradas, nuevamente, en la vestimenta típica usada para los bailes en sociedad del Romanticismo y algunas de las costuras usadas decorativamente en los salones, como pueden ser las cortinas o alfombras, para que así puedan tener ejemplos propios y reales de la época.

En la actividad de la preparación del gran salón se unirán todos los grupos que han estado trabajando en estos talleres para así montar el salón situando los elementos de cada grupo para formar una obra común entre todos los cursos.

DESFILE

La actividad del desfile se desarrollará a la entrada de “Nuestro Gran Baile”, donde serán anunciados por parejas o tríos, en la cual tendrán que pasear por el salón donde se va a realizar el baile. Esto se hará para que la actividad se lleve a cabo de una manera más dinámica y los alumnos aprendan a contener su vergüenza, así como también, para poder lucir los vestidos que habrán tenido que confeccionar en sus casas. Una vez terminado el desfile se comenzará con el gran baile.  

ACTIVIDAD DE ENTREGA DE PREMIOS

Esta actividad se realizará el último día y como guinda final para el gran baile. En ella los profesores que anteriormente, han ido seleccionando a los premiados durante todo el proceso, serán los que hagan la entrega de premios. Durante la Semana Cultural se habrán valorado los diferentes aspectos que queremos destacar en este proceso de enseñanza-aprendizaje, potenciando estos rasgos. Siendo los premios los siguientes:

• Al poema que no se haya correspondido al original de Bécquer, pero que se haya disfrutado más.
• Al grupo que haya conseguido montar el poema original más rápido.
• Al alumno que haya declamado mejor.
• Al que más interés haya puesto en las clases de Vals.
• Al que mejor haya bailado en la actividad “Nuestro gran baile”.
• Al rey y a la reina del baile.
• Al mejor vestido de la época.

Premios del teatro:

• A los que más hayan participado en los ensayos para el teatro.
• Al que más se ha implicado en la creación de disfraces.
• Al grupo de mejor material de decoración sobre el escenario.
• A la mejor pieza musical.

WEBGRAFÍA

http://www.anayainfantilyjuvenil.com/pdf/fichas_tecnicas/IJ00332201_9999988414.pdf

http://www.planlector.com/descarga.asp?idDoc=1309&d=ac72beccastac.pdf

http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/literatura/prosa/avent_mist/pantalla7.htm

https://es.wikisource.org/wiki/Cartas_desde_mi_celda

http://museoromanticismo.mcu.es/

http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/919/leyenda-6-el-rayo-de-luna/

http://etc.usf.edu/lit2go/49/obras-de-gustavo-adolfo-becquer-tomo-primero/916/leyenda-3-los-ojos-verdes/